SAT测试内容变革
内容变化之一：重新设计的SAT考试内容重点关注国家共同核心标准。
原因：在David Coleman领导下的大学理事会，已经将SAT重新定位为考查共同核心标准——美国学校教育主要指南——的一门测试。这也是一项消除考试评论家对SAT测试固有观念——相对真正的评估测试而言SAT测试更像是一门狡猾测试——的一个战略性举措。
内容变化之二：重新设计的SAT侧重于重点词汇，其含义往往取决于它们的具体运用。
原因：SAT批判性阅读部分(原称为SAT语文)一直被批评为有利于偏好善于背诵长篇词汇表的考生，而其中许多词汇在测试之外并没有重要价值。为了与共同核心同步并把重点放在大学和职业生涯的需求上，SAT现在要求学生根据词汇所在的上下文推断其含义。与其之前的版本一样，SAT会继续关注那些词义会随语境变化的词汇。例如，单词“冠军”，我们通常将其视为一个名词(一名获胜者)，但在SAT测试中却常以动词的形式(为……而努力奋斗或支持)出现。
内容变化之三：同共同核心一样，重新设计的SAT是跨学科的;它包括考查阅读、写作和数学的问题，涉及如科学历史、社会学和技术等多门学科。
原因：混合式学习已经成为美国教育的一个流行概念，因为它更真实地代表了在大学和职业生涯中将会遇到的情况。比如，在这类背景下，很罕见会要求某人只解决一个数学问题。更常见的情况则是，一个人需要面对一种情境，其中引申出的数学问题必须得到推断和解决。或者，在阅读教科书的一个章节时，一个人将遇到一个图表或表格，里面的数据需要被提取并分析。SAT已经通过转变其形式来反映美国教育系统中的这一趋势。
内容变化之四：至少一篇阅读短文是从美国创始文件或“全球对话”中选取的。
原因：这一变化使SAT成为考查“相关”知识的一门测试。美国创始文件，以及从全球性议题或事件中选取的文章拥有超越测试的实际意义。这是突显SAT“混合”特性的又一方面。由于这些文件拥有历史或社会意义，因此SAT考查对拥有历史和社会相关性文章的阅读分析技能。
内容变化之五：学生必须拥有很强的阅读、语法和写作技能来迎战重新设计的SAT，因为测试中的大部分问题都是基于短文的。即使是数学题目很多也都是根据现实生活情境中的问题来用语言形式描绘出来。短文要求学生分析作者的写作风格、技巧和策略。
原因：首先，这一变化使SAT与ACT测试更为一致，都喜欢拥有较强阅读技能的人。ACT科学，阅读和英语测试都是基于文章的并且许多ACT测试中的数学问题都是以文字问题的形式出现。第二，这一变化使SAT测试和AP测试在分析性上更为一致，要求学生不仅要答出关于主题细节的信息，而且要答出作者的意图,写作风格以及技巧。
内容变化之六：问题的类型都是从学生在大学和职业生涯中可能会遇到的各个内容领域中选取的 。
原因：SAT的设计在很大程度上是用来衡量学生是否能够成功掌握由共同核心的提出新教育标准。共同核心的一个基本原则是学生需要被教和测试能够帮助提升大学和职业的准备程度的情境的学科。
内容变化之七：数学测试部分大部分取材于代数和运用代数来解决或分析“现实生活”问题。
原因：大学理事会理所当然的认为代数是现实生活问题解决技能的核心，让个人在大学和职业生涯中识别未知问题，并预测或分析何一系列情境中的趋势和倾向 。很多SAT数学问题要求学生分析情境并使用合适的数学模型(代数)来解决。
内容变化之八：重新设计的SAT短文部分要求学生阅读一篇文章并解释作者如何建立论据来说服读者。学生被要求分析作者对论据的使用，推理和风格，以及有说服力的元素。
原因：SAT的过去版本让学生取写几乎任何东西，并实行以满足要求使他们能够获得高分。这一变化要求学生使用批判性思维技巧来评价文章的内容、风格和结构，就像他们将在大学里被要求做的事一样。
